REFERENCIAS SOBRE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

AMPLIA TUS CONOCIMIENTOS Y CRECE... aquí, algunas recomendaciones:

Fuente: es.123rf.com

AREA, M. (2005): La educación en el laberinto tecnológico. De la escritura a las máquinas digitales. Barcelona, Octaedro-EUB.
CABRERA, E.P. (2004): Aprendizaje colaborativo soportado por computador (CSCL): su estado actual. Revista Iberoamericana de Educación. [http://www.campus-oei.org/revista/
deloslectores/729Cabrera108.PDF]
CASTILLO J. (1999): Aplicación de herramientas groupware a través de Internet: BSCW. Su utilidad en las Comunidades Virtuales de Usuarios.RedIris. http://www.rediris.es/cvu/publ/bscw99.html
DE BENITO, B. (1999): Redes y trabajo colaborativo entre profesores.Comunicación al congreso EDUTEC'99. Documento on line disponible en [http://gte.uib.es/articulo/EDUTEC99.pdf]
GARCÍA MANZANO,  A.(2005): Mitos de la educación on line. Teoría de la Educación, vol.  6 nº 2 [http://www3.usal.es/~teoriaeducacion/
rev_numero_06/n6_art_andres_garcia.htm]
GARCÍA MANZANO, A. (2007): Presentaciones o­n-line y redes socialesCentro Nacional de Información y Comunicación Educativa. Disponible enhttp://observatorio.cnice.mec.es/
modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=554(consultado 12/4/2008)
HARASIM, L. y otros (2000): Redes de aprendizaje. Guía para la enseñanza y el aprendizaje en red. Barcelona, Gedisa.
MARCELO C. (2001):  “El aprendizaje de los formadores en tiempos de cambio. La aportación de las  redes y el caso de la red andaluza de profesionales de la formación”. Profesorado, Revista de curriculum y formación del profesorado, 5 (1), pgas 29-44.
MARRERO, J. (1995): “La cultura de la colaboración y el desarrollo profesional del profesorado”. En AA.VV.: Volver a pensar la educación. Vol. II, Madrid, Morata.
MARTINEZ, F. (Comp) (2003): Redes de comunicación en la enseñanza. Las nuevas perspectivas del trabajo corporativo. Barcelona, Paidós.
OBSERVATORIO RED.ES (2008): Perfil sociodemográfico de los internautas. Análisis de datos INE 2007. Ministerio de Industria, Comercio y Turismo de España. Informe completo disponible enhttp://observatorio.red.es/estudios/
documentos/informe_completo_perfil_del_internauta.pdf(consultado 7-5-2008)
OVELAR R. y BENITO, M. (2005): La transformación tecnológica de los entornos de aprendizaje. Observatorio de eLearning. Universidad del País Vasco. Documento disponible enhttp://pulsar.ehu.es/pulsar/documentacion/
informes_pulsar/Informe_PULSAR_Octubre.pdf (consultado 4-03-2008)
PAZ, M. B.: Espacios de trabajo compartido (workspace): metodología y posibles aplicaciones telemáticas. Documento on line disponible en [http://users.servicios.retecal.es/sblanco2/
html/espacios_virtuales_de_colabora.HTM]
PAZOS,M., PÉREZ i GARCIAS, A. y SALINAS,J. (2001): Comunidades virtuales: de las listas de discusión a las comunidades de aprendizaje. Comunicación. Edutec'01. V Congreso Internacional de Tecnología, Educación y Desarrollo sostenible. 17-19 de septiembre, Murcia.
ROMÁN, P. (2002): “El trabajo colaborativo mediante redes”. En Aguaded y Cabero (Eds):  Educar en Red. Internet como recurso para la educación. Granada, Aljibe.
SALINAS, J. (1998) Redes y desarrollo profesional del docente: Entre el dato serendipiti y el foro de trabajo colaborativo. [http://www.uib.es/depart/gte/docente.html]
SANTAMARÍA, F. (2005) Usando tecnologías web: weblogs, redes sociales, Wikis, Web 2.0 [http://gabinetedeinformatica.net/
descargas/herramientas_colaborativas2.pdf]
SEGURA, M. CANDIOTI, C. y MEDINA, J.. (2007)   Las TIC en la Educación: panorama internacional y situación española. CNICE-Fundación Santillana.http://www.fundacionsantillana.org/Contenidos/
Spain/SemanaMonografica/XXII/DocumentoBasico.pdf (consultado 3/1/2008)
TISCAR LARA (2005): Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista. TELOS. Cuadernos de Comunicación y Tecnología. Octubre-Diciembre, nº 65 Disponible enhttp://www.campusred.net/telos/
articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65
YANES, J. y AREA, M. (1998): El final de las certezas. La formación del profesorado ante la cultura digital. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, nº 10, enero, pp. 81-99. Disponible enhttp://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/
articulos/n10/n10art/art102.htm (consultado 1/4/2008)

TODAS ELLAS SACADAS DE LA SIGUIENTE FUENTE: 

http://www.razonypalabra.org.mx/n63/marea.html

A MODO DE CONCLUSIÓN

Las redes también deben entrar en los salones de clase

Fuente: nuestrashuellitas.blogspot.com 

Internet, y los recursos que implica la Web 2.0, hemos de considerarlos como una oportunidad para extender en el ciberespacio lo que son prácticas de autoformación colectiva de los docentes que ya existen en la realidad desde hace años. 

La colaboración hemos de entenderla como un fenómeno más complejo que la aplicación de una técnica o estrategia de trabajo. Una red social de docentes implica un cambio de cultura profesional, que como señala Marrero (1995) no es otra cosa que desarrollar el principio de democratización de la escuela ya que supone apostar por un modelo de escolaridad comprometido con valores tales como la interdependencia, solidaridad, autorregulación emancipación organizativa y personal.

Ahora, las redes virtuales están de moda y están atrayendo la atención de muchos profesores entusiastas de Internet. En pocos meses han proliferado la creación de varias redes sociales destinadas específicamente al ámbito educativo. Sin embargo, es previsible, que muchas de las mismas desaparezcan o queden reducidas a ser una dirección web poco visitada. ¿Qué ocurre dentro de estas redes? ¿En qué medida y grado participan activamente los maestros y maestras inscritos en dicha red? ¿cuál es la calidad de las aportaciones que se realizan? ¿qué tipos de interacciones y comunicaciones se producen? ¿sobre qué contenidos o temáticas hay debate y comunicación?. Éstas podrían ser algunas de las cuestiones a dejar abiertas para analizar la evolución de estas redes del profesorado en un futuro próximo.

Una última reflexión. Si los profesores y maestros se embarcan en proyectos de autoaprendizaje a través del trabajo colaborativo con otros colegas a través de Internet, entonces éstos también tienen que propiciar el uso de esta estrategia de aprendizaje con su alumnado. Dicho en otras palabras, si los docentes se comprometen y consideran valioso aprender junto a otros compañeros docentes a través del uso de las TIC, deben obrar en consecuencia y por ello sería pertinente que planificaran e implementaran actividades de aprendizaje para que el alumnado trabaje colaborativamente no sólo con sus compañeros del salón de clase, sino también con otros alumnos que geográficamente están distantes. Es decir, ser coherentes significará que la práctica docente incorporará el uso de las redes virtuales entre estudiantes desde los salones de clase.

Existen al respecto numerosas propuestas y experiencias tanto de trabajo colaborativo dentro del aula, como proyectos de colaboración entre clases distantes (véase algunos ejemplos de sitiosweb que se incluyen más adelante). Métodos y actividades de uso pedagógico de Internet como es la correspondencia escolar entre alumnos de centros diferentes, loscírculos de aprendizaje que supone el desarrollo de temas y/o unidades didácticas de forma compartida entre aulas geográficamente distantes, lasWEBQUEST, las búsquedas del tesoro, el desarrollo de blogs o bitácoras educativas desarrolladas por los propios alumnos, junto con proyectos y experiencias de colaboración transnacional como iEARN, iWorks Links, Clases Gemelas, Educar.org, o KidLink, ponen de manifiesto que una de las mayores y significativas innovaciones que aportan las redes telemáticas a la educación es que éstas facilitan el trabajo en equipo y/o la cooperación entre alumnos de cualquier nivel educativo al margen del espacio físico de su aula y de los límites del horario escolar.

 En definitiva, los docentes debiéramos asumir que el proceso de autoformación e innovación mediante la tecnología debe simultanear dos retos o caminos paralelos, pero altamente entrelazados: enseñar en el aula a que los alumnos colaboren entre sí mediante TIC, y aprender a colaborar en espacios virtuales con otros profesores. Y ello, entre otras muchas cuestiones, exige pasar de un modelo de formación individual a un modelo de aprendizaje profesional en red; en pasar de utilizar de modo exclusivo escenarios reales a crear escenarios virtuales que complementen los anteriores; en pasar de realizar experiencias e innovaciones que solamente afecten a un único docente a generar conocimiento que pueda generalizarse y difundirse a otros colegas. Es decir, transformar la soledad del aula en un salón de clase integrado una  comunidad de aprendizaje en red.

WEBGRAFÍA PARA AMPLIAR

http://www.razonypalabra.org.mx/n63/marea.html

LAS REDES SOCIALES MÁS POPULARES

Las redes sociales más conocidas

Existe un alto número de redes sociales, varias de las cuales cubren intereses muy específicos. A continuación una lista de las redes sociales más usadas y enlaces para ampliar información sobre las mismas.

• Badoo.- Uso general, muy popular en Latinoamérica.
• Facebook.- Uso general (leer más).
• Flickr.- Fotografía.
• Google+.- Uso general (leer más).
• Hi5.- Uso general, popular en Latinoamérica.
• LinkedIn.- Redes profesionales (leer más).
• MySpace.- Uso general.
• NowPublic.- Noticias sociales generadas por usuarios.
• Pheed.- Transmisiones en vivo y monetización (leer más).
• Pinterest.- Enfocada a intereses personales (leer más).
• Reddit.- Noticias sociales generadas por usuarios.
• Sonico.com.- Uso general, popular en países de habla hispana.
• StumbleUpon.- Páginas en Internet con un interés en específico.
• Taringa!.- Uso general.
• Twitter.- Uso general (leer más).
• YouTube.- Vídeos (leer más).

www.eoi.es 

SITIOS DE INTERÉS

Webgrafía, sitios de interés

• http://www.aulablog.com/ . AulaBlog es un proyecto impulsado por un grupo de profesores/as interesados en promover el uso de las TIC en la educación, especialmente mediante los diarios o blogs.

• http://www.edured2000.net/ Portal con noticias, foros, intercambio de recursos entre docentes.

• Por otra parte en lengua inglesa existe un amplio y variado número de este tipo de redes sociales como por ejemplo http://eduspaces.net, http://www.teachersnetwork.org/ o http://teachers.yahoo.com/home, http://grou.ps/digiskills. Puede consultarse listados amplios y variados de redes docentes en http://socialnetworksined.wikispaces.com/ o en http://education.ning.com/.

Redes sociales autogestionadas por el profesorado

• http://internetaula.ning.com Red social creada en España con más de 1000 docentes inscritos en la misma. Es una de las comunidades educativas en español con mayor actividad social.
• http://educacionyntics.ning.com/ Red social docente con más de 200 miembros de profesores impulsada desde Argentina
• http://www.docencia.es/  Portal de noticias o historias a partir de post enviados por usuarios de blogs) similar a otros sitios como meneame
• http://redtecnologiaeducativa.ning.com. Sitioweb creado para los formadores de docentes e investigadores latinoamericanos interesados en uso pedagogíco de las TIC. Está vinculado a la Red Universitaria de Tecnología Educativa (http://www.rute.edu.es)
• http://www.ciberespiral.org/ Espiral. Es una asociación de docentes de Cataluña (España). Desarrollan mucha actividad e información.

www.manelpalencia.com

Ambos tipos de redes, tanto las tuteladas como las autogestionadas, son como espacios necesarios y complementarios para la colaboración y la autoformación entre profesores. Todavía es prematuro aventurar su evolución a medio plazo, aunque lo más probable es que sigan coexistiendo ambos tipos de redes docentes. Por una parte, cualquier institución oficial o empresa educativa seguirá considerando necesario proyectarse en Internet ofertando distintos tipos de productos y servicios educativos, y por otra, a medida de que el profesorado se convierta en un navegante habitual del ciberespacio se irán formando colectivos o redes específicas de docentes que sientan la necesidad de intercambiar información, materiales didácticos o debatir sobre problemas comunes de su oficio.

EL OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN POR NOAM CHOMSKI

Podemos preguntarnos sobre el propósito de un sistema educativo y Noam Chomski nos explica que obviamente existen diversos planteamientos de abordar este tema. 

Por un lado está la VISIÓN TRADICIONAL, surgida en la época de la Ilustración y que sostiene que el objetivo más alto en la vida es investigar, crear y buscar la riqueza del pasado; tratar de interiorizar las partes que son significativas para uno mismo y continuar la búsqueda para comprender más. Desde este enfoque tradicional, la educación es mostrar a la gente CÓMO APRENDER POR SÍ MISMOS.

Por otro lado está el enfoque desde un ADOCTRINAMIENTO. Algunas personas tienen la idea de que desde la infancia los jóvenes tienen que ser colocados dentro de un marco de referencia en el que ACATARÁN ÓRDENES Y ACEPTARÁN ESTRUCTURAS EXISTENTES SIN CUESTIONARLAS.

Tras el activismo de los años 1960, había una gran preocupación por parte de la población adulto porque los jóvenes se estaban volviendo demasiado libres e independientes, tenían miedo porque el país se estaba volviendo demasiado democrático y de hecho hay un estudio que se realizó por aquellos años llamado "La crisis de la democracia".

Vemos que a lo largo de los años se ha intentado ir cambiando el sistema educativo hacia uno con mayor control, que ejerciera un mayor control educativo hacia los alumnos, mayor adoctrinamiento, mayor formación vocacional, en algunos casos con estudios tan costosos que endeudan a los alumnos y los atrapan en una vida de conformidad. Esto es exactamente lo contrario de lo que Noam Chomski entiende por enfoque de la tradición procedente de La Ilustración.

Existe una lucha constante entre estos dos enfoques en universidades y escuelas. SON DOS MANERAS COMPLETAMENTE DIFERENTES DE VER EL MUNDO.

Recomiendo el vídeo que dejo aquí abajo de Noam Chomski y su visión del propósito de la educación. Es muy interesante ya que es un hombre que sabe mucho de temas sobre educación. Lingüista, filósofo y activista estadounidense que por suerte aún está vivo y contamos con muchas charlas interesantes. En lingüística aplicada a la enseñanza le hemos estudiado y quería dejar el vídeo suyo sobre la visión de la educación. 

Jordi Adell: "USOS CONSTRUCTIVOS E INSTRUCTIVOS DE LAS TIC EN EL AULA"

Por Jordi Adell para Ibertic

¡ESTATE ALERTA! LOS RIESGOS EN LAS REDES SOCIALES...

Existen ciertos riesgos que vienen de la mano con el uso de redes sociales...

1. Menores de edad. A pesar de que varias redes sociales tienen una edad mínima para usuarios, es relativamente fácil falsificar información. Es importante que se haga control paterno para evitar que los menores de edad sean víctimas de depredadores que están al asecho en redes sociales. Puedes obtener más información en esta guía básica sobre depredadores en línea.
2. Phishing. Existe un gran número de estafas, la mayoría de ellas enfocadas a obtener tu información personal. Por ejemplo, en Facebook está el engaño de "¿estás en este vídeo?".
3. Privacidad. La información que publicas en una red social debe ser tratada con la importancia de la misma. Información privada como números de teléfono, dirección, correos electrónicos, pudieran ser usados para dañarte si caen en las manos equivocadas. Es importante que hagas la configuración de privacidad necesaria para que la información que publicas esté visible sólo para las personas en las que realmente confías. Para Facebook puedes definir listas de amigos, además de que puedes seguir estas siete prácticas para proteger tu privacidad en Facebook o esta guía para administrar tu privacidad de Facebook.
4. Perfiles falsos. Perfiles en redes sociales de alter-egos son más comunes de lo que te puedes imaginar. En datos publicados en junio del 2012, Facebook calcula que aproximadamente 4.8% (que vienen siendo más de 45 millones) de sus usuarios activos tienen las llamadas "cuentas duplicadas", que son cuentas que una persona tiene adicionalmente a su cuenta personal. Existen diversas motivaciones para esto, siendo las mal intencionadas de las que debes cuidarte, como son robo de identidad, pedófilos, secuestradores, chantajistas, entre otros. Facebook tiene gente dedicada a rastrear y eliminar cuentas falsas, y es gracias a eso que el número de cuentas falsas tiende a la baja. Aún así, es recomendable que pongas atención a quiénes agregas como amigos en tus redes sociales, especialmente personas que no conoces y que tienen una fotografía de perfil demasiado atractiva para ser verdad. Como último recurso, si te interesa conocer gente nueva y la foto de perfil es demasiado atractiva para resistirte, puedes usar filtros de privacidad (como listas en Facebook o círculos de Google+) para separar gente que conoces de la que no conoces en realidad, y limitar la información a la que tienen acceso. Por otro lado, también debes de cuidar la información que compartes en conversaciones en línea con aquellos contactos que no conoces personalmente.
5. Trabajo. Se discreto con lo que publicas, sobre todo si gente con la que te relacionas en el ámbito laboral es parte de tus contactos en la red social. Las redes sociales son el paparazzi de la gente normal, ya que a veces hay más información sobre tus actividades de la que desearías. Hay cosas que puedes hacer, como por ejemplo en Facebook puedes ver cómo ven otras personas tu biografía, y así asegurarte de que tus niveles de privacidad están configurados como tu lo deseas.

Fuente: commons.wikimedia.org